李磊 仲恺农业工程学院外国语学院院长，教授，美国堪萨斯教育文化学院访问学者。从事英语教学与管理，英美文学研究，古典诗词翻译研究。出版教材8部，在核心期刊(CSSCI)和ISTP等发表论文40余篇，主持教育部和广东省哲学社会科学等项目共计13项。从事文学创作30年，在《人民日报》、《湖北日报》、《诗刊》、《星星》、《China Daily》、《长江文艺》等刊物发表诗歌300余首，出版评论专著《灵魂的投影，内心的独白》（光明日报出版社）及《风雪大别山》等诗集2部。
触动心灵 艺术课堂
“我们都很喜欢李老师的课，只要是李老师的课，我们从不缺课，很早就到教室等待。他治学严谨、教法灵活，在课堂上他用诙谐幽默而富有激情的语言感染我们，二十多年过去了，李老师的课依然让我们记忆犹新。” 李磊当年的学生童彦说道。
诙谐幽默、生动有趣、富有激情是大部分学生对李磊课堂的评价。李磊说：“课堂是传播心灵种子的地方，教室不仅是传道、授业、解惑的地方，更是能够引发学生共鸣，促使学生思考的艺术空间。固化的教学模式会使学生丧失学习的积极性和创造性，只有用心去感受才能够把学到的知识内化为自己的财富。理想的课堂应该是教得轻松，学得愉快。” 李磊认为，一个好的老师，应该是一个魔术师，把枯燥的教学任务变成艺术世界。他不敢说他自己完全做到了，但他一直在努力，也一直这样要求自己。刚毕业的时候，李磊为备课花了很多时间，但是第一次上讲台依然很紧张，不知道该如何把握课堂。如今30多年过去了，李磊对于上课已经游刃有余，但是不变的是，依然要花很多时间来备课。他觉得一个老师要有自己的主见，要明白自己要教给学生什么，了解学生的接受程度，在有限的课时中传授重要的知识点。外语课程中最为枯燥的语法，讲到主谓宾结构的时候，他以大家耳熟能详的杜牧《清明》为例，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”他指出，这四句诗中，“清明”与“时节”跟“路上”与“行人”本来省去其中的一个，语义也很清晰，但是保留了就起到对偶的作用，也起到强调的作用，第三句，是省略了主语，只有最后一句是一个普通的主谓宾结构。分析完了，他说：“语言是经常变换的，拥有广泛的结构，才能让语言有力量，让每个句子有灵气。”他最喜欢的就是把知识点融在生动的文学例子中，让学生不知不觉地就把知识掌握了。
有一次，李磊讲解“叙事”的概念，用文化维度理论分析《达维娜夫人》这部小说里的人物，阐述小说的主人公由于追求极致的完美，而如何使自己人生一步步从成功走向失败的过程。他说：“从来没有极致的完美。绝美很容易枯萎。”从他的讲述中，学生感受到了叙述的力量。李磊认为，课程不是讲出来的，而是诱导出来的，诱导学生去读书，让学生开始去接触一些好的作品，开始有自己的直观感受，让学生从好的作品中得到滋养。
李磊在课堂上经常会用各种文学作品作为例子，古今中外、诗词歌赋小说，借以开拓学生的视野。教学有法，教无定法。什么样的概念，可以用什么例子，对于已经有了30多年教龄的李磊来说，几乎是凭着直觉地信手拈来。他从不担心自己的课堂学生会逃课缺席，也从不点名，因为觉得浪费时间，不如给学生多讲一点故事呢。他给学生讲《夜色温柔》、《天堂的另一边》时，问学生：“这些书名使你们联想到什么？《夜色温柔》，让人想到一场很好的约会，让人想到佳人美景，对不对？但事实是，小说写的是主人公悲剧人生的开端。《天堂的另一边》写的是主人公从快乐有梦想到梦想破灭的过程。那么作者为什么要这样写？” 听他的课，学生每每瞪大眼睛，看着生动演绎的李老师，没有人看手机也没有人瞌睡。李磊在给学生讲《佳丽妹妹》时指出小说中四个女人不同的命运，每个人都在寻找自己的位置，揭示了整个人类自由的思想。这其实跟我们今天的生活和追求是一样的。”他说：“有代入感就会产生共鸣，有共鸣就有思考，有思考就有触动，有触动就会带来改变。这就是我想要的。”
真诚以待 尊重学生
在外国语学院，李磊不仅是担任多个课程的骨干教师，也是学院的院长。作为一名管理者，他也有与学生相处的心得。他说，我们要给学生一个成长的空间，不要学生有一点小问题就以有色眼光来看待他们。他也不以成绩好坏来衡量学生，“在我的眼里，认真做事能够主动思考、用心感受的学生就都是好的，没有不好的学生。学生一开始做得不是很好，不要紧，他努力了就行了。我们要承认每个人的差别。”
对于某些老师眼中需要“重点关注”的学生，李磊也是平等对待、一视同仁。有一次，李磊去上课，有一个学生反问他：“老师你不认识我吗?”李磊很直接：“我为什么会认识你？你是谁？我第一次给你上课。”学生告诉李磊自己的名字，李磊问：“有什么特殊吗？好，你就坐第一排吧，帮我一个小忙，你下课帮我擦黑板哈。”其实当学生说出自己的名字的时候，李磊已经记起来，这是辅导员曾经提醒自己要特别留意的学生，说这个学生心理有点问题，经常逃课。但他选择了信任，对这位同学就如普通的学生那样对待。后来这个学生每节课都很认真地来上课，课间把黑板擦得很干净。交上来的论文写得不规范，李磊也直接告诉他，让他回去修改。学生很认真地按照李磊的要求完成了论文。辅导员觉得奇怪，说这个学生怎么这么听李老师的话。李磊说：“我没有为他做什么，我只是没有将他特别对待。该怎样就怎样，可能这样反而让他感觉到真诚和亲切。” 李磊觉得，面对任何学生都要从心理上平等对待，有时候过多的呵护和小心翼翼捧着的“爱”也是一种偏见。“试想，如果学生老是接到老师关怀的电话，问你今天开心不开心啊？有没有去看心理医生啊？会让学生感到有压力，觉得自己真的跟别的同学不一样。”
李磊觉得，教师在跟学生对话的时候，应该多用肯定的语言，而不是“你上课不要说话、不要吃东西、不要玩手机”等等这样否定的句子。李磊喜欢用“你行、你能干、你可以”这样的话来鼓励学生。他觉得一件事做得不好有很多原因，不一定是能力问题，更不能全盘否定。所以李磊会对那个帮他擦黑板的学生说：“你黑板擦得很干净，很好！”那个同学听了很开心。李磊认为与学生交往的过程中，不应该先入为主，产生预设。“但是对待不同的学生的确要采取不同的方式，要了解学生的性格、特点，而所谓心理有问题的学生有时候可能只是青春期内心有些浮躁、矛盾。其实，我们这些成年人有时候心理也难免很郁闷、很烦躁呢。教书是具有艺术性的，老师除了有责任感，还要会花心思处理好与学生的关系。”
由内到外 塑造学生
“一个不负责任的老师，对学生的影响超过一本坏书。”李磊说，“一个坏老师的影响是潜移默化的，一本书的影响是暂时的。坏书可以扔掉，但坏老师留下的影响却是扔不掉的。当代大学生的模仿性和代入感都很强，例如喜欢某个老师的课，渐渐地会模仿这个老师的行为，说话的方式、语气。老师不仅仅是传导知识者，也是一个形象的代言人。”老师要对学生有好的影响，要先从自身做起。李磊作为院长，对院里的老师以及学生的衣着、外表都有所要求，要穿戴整洁。他认为一个人的外表既是对别人的尊重也是内心的体现。
除了改变学生的外表，更多的是改变学生的内在。有些学生一直对学校、对自己缺乏自信。一次，李磊到某大学作讲座，发现在场的学生做笔记、提问都十分积极，回来后他就对自己的学生说：“人家进了985、211而你进了仲恺，这都不要紧，但是，你看看人家是怎样听课、怎样学习、怎样做笔记的，相比之下你们太懒惰了，如果你们一直是这个样子，我看你们就只能一直在原地。”虽然话语直接，但是从中流露的 “爱之深则责之切”，让学生们感觉到老师的殷切期望，于是开始努力改变自己。
李磊与毕业生的合影
这三名同学分别考上了英国纽卡斯尔大学、南京师范大学、香港城市大学的研究生
作为一名教师，李磊坚持独立思考，有自己的见解，他也要求学生不迷信权威，不一味地接受，要有自己的思考和判断。有时候教材、参考书也会出现不准确的地方，他就让学生找出来，自己来修改。例如教材将“rock bottom price”翻译为“最低价”，李磊认为这并非是最好的翻译，因为没有把原文中的生动比喻保留下来，便引导学生开展讨论，最后大家翻译出一个贴切并且生动形象的表达——“跳楼价”或者“大出血”。他说：“教学从来不是为了期末的考试，而是为了未来的生活。”
作为老师，经常要面对一个问题，就是如何处理学生的犯错。李磊在这方面对学生很宽容。他觉得：“一个人不可能没有错，学生尚未成熟，在做决定时难免出现偏颇，在不触犯国法校规的前提下，偶尔出现小错误都是正常的。学生犯错其实是一个完善自我的过程，在错误中改变自己，在错误中学习，逐渐成长。”
李磊一直希望通过自己的课堂和影响来塑造学生的人格，他对学生提出六个“C”,即“confidence（自信）、change（改变）、community（交流）、culture（文化）、creative（创造）、cooperation（合作）” 他认为要塑造人格应该在心态上自信起来，在行为上做出改变，在学习必要知识的基础上，多与人交流，发挥自己的创造力，然后进入社会学会与人合作。他觉得作为一个老师，如果多年以后，学生在遇到困难或者取得成就的时候，还能常常被他们记起，就是自己最大的满足了。
余尘是李磊1993年英语课的学生，课外他写了一些诗歌拿给李磊看，李磊认真地帮修改并逐一作了点评，也给了他很多鼓励。现在，20多年过去了，当年的余尘已经成长为一名律师、诗人、清华大学的客座教授。聊起李老师，余尘拿出当年李磊帮他修改诗歌的笔记本，翻开给我们看。这发黄的笔记本记录着李磊当年对一个文学青年的鼓励和关爱，而这份关爱和鼓励，也成为余尘一直前行的力量。我相信，这个笔记本，会一直被珍藏。
学生眼中的李磊
李老师留给我最深刻的印象就是专业水平高，也很有文采和才华，我们都很喜欢上他的课。他教《泛读》，不是简单地抠单词，而是从整体上教我们赏析英语文学作品，我们印象很深。在生活中，我们也经常找他聊天和谈心，他像个兄长一样，教导我们怎么给自己树立目标，怎样打好基础，他承担着一个领路人的角色。
——余尘 （律师、清华大学客座教授）
李老师是我们的班主任，他真诚、平等、关爱每一位学生。除了教书，他也引导学生如何做人，注重学生思想品德和综合素质的提升，经常深入到同学们当中，了解我们的所思所想，及时帮我们解决问题，赢得了我们的信任，是我们的良师益友。
——童彦 （黄冈师范学院外国语学院副院长、教授）
我在大学期间非常喜爱上李老师的课，他的课生动活泼，感情丰富，内涵深远，处处引导我们发散思维，多思多想，每节课都有跨学科的思维在里面，获益良多。李老师平时对待学生亲切温柔，耐心风趣，师生关系非常融洽。
——林景怡（广东外语外贸大学附属中小学英语教师）
李老师是一位善于观察学生并乐于与学生交流的老师，是一位让学生充满安全感的温厚师长。无论在学习还是生活上遇到难题，李老师都会热心帮助我们。我们与李老师相处是名副其实的亦师亦友，李老师与学生的距离是从心灵上接近的，他给予我们真诚的关爱，让我们觉得李老师不仅是一位孜孜不倦为学生传递知识的老师，更是一位无微不至爱护学生的长辈。
——徐瑾（广州电视台综合频道新闻主播）
“课堂是传播心灵种子的地方，教室不仅是传道、授业、解惑的地方，更是能够引发学生共鸣，促使学生思考的艺术空间。教师要与学生进行心灵的沟通，尊重每一个学生。教师是学生的引路人，要塑造学生健全的人格。”
——李磊
